Die qualitative Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring gehört zu den am häufigsten eingesetzten Auswertungsmethoden in der qualitativen Forschung. Sie ermöglicht eine systematische, regelgeleitete Analyse von Texten, Interviews, Dokumenten oder anderen Kommunikationsinhalten. Besonders in Ghostwriter Hausarbeiten, Ghostwriting-Bachelorarbeiten und Ghostwriter Masterarbeiten wird die Methode aufgrund ihrer klaren Struktur und Nachvollziehbarkeit geschätzt.
Im Gegensatz zu rein quantitativen Verfahren erlaubt die qualitative Inhaltsanalyse ein tiefes Verständnis der Bedeutungen und Sinnzusammenhänge im Material. Gleichzeitig bietet sie durch ihr systematisches Vorgehen eine höhere Objektivität als andere qualitative Forschungsansätze. Diese Kombination macht sie zu einer idealen Methode für wissenschaftliche Arbeiten.
Inhaltsverzeichnis
- Was ist die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring?
- Die drei Grundformen der Inhaltsanalyse
- Zusammenfassende Inhaltsanalyse
- Explizierende Inhaltsanalyse
- Strukturierende Inhaltsanalyse
- Induktive Kategorienbildung
- Deduktive Kategorienbildung
- Schritt-für-Schritt-Anleitung
- Kategorien bilden und definieren
- Gütekriterien und Qualitätssicherung
- Software-Unterstützung
- Praktische Beispiele
- Häufige Fehler vermeiden
- Video-Anleitungen
- Fazit
Was ist die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring?
Die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring ist eine Methode zur systematischen Auswertung von Texten und anderen fixierten Kommunikationsinhalten. Philipp Mayring entwickelte diesen Ansatz als regelgeleitetes, aber dennoch flexibles Verfahren, das die Stärken qualitativer und quantitativer Forschung verbindet.
Zentrale Merkmale der Methode
- Regelgeleitet und systematisch: Das Vorgehen folgt klar definierten Schritten und Regeln
- Theoriegeleitet: Die Analyse ist an Fragestellung und theoretischem Hintergrund orientiert
- Kategorienbasiert: Das Material wird anhand eines Kategoriensystems analysiert
- Schrittweise: Der Analyseprozess erfolgt in festgelegten, nachvollziehbaren Schritten
- Intersubjektiv überprüfbar: Durch die Regelorientierung können andere die Analyse nachvollziehen
- Kontextbezogen: Der Kontext des Materials wird bei der Interpretation berücksichtigt
- Flexibel anpassbar: Die Methode kann an verschiedene Fragestellungen angepasst werden
Mayring unterscheidet drei Grundformen der Inhaltsanalyse, die je nach Forschungsziel eingesetzt werden können: die zusammenfassende, die explizierende und die strukturierende Inhaltsanalyse. Diese können auch kombiniert werden, um die Forschungsfrage optimal zu beantworten.
Die Methode eignet sich besonders für die Auswertung von Experteninterviews, Leitfadeninterviews, Fokusgruppen, Dokumenten, Medieninhalten oder anderen textbasierten Daten. Sie ist damit vielseitig einsetzbar und für verschiedene Disziplinen relevant – von den Sozialwissenschaften über Psychologie bis hin zur Betriebswirtschaftslehre.
Die drei Grundformen der Inhaltsanalyse
Mayring unterscheidet drei grundlegende Analysetechniken, die unterschiedliche Ziele verfolgen und je nach Forschungsfrage einzeln oder in Kombination eingesetzt werden können.
Zusammenfassende Inhaltsanalyse
Ziel: Reduktion des Materials auf wesentliche Inhalte
Vorgehen: Paraphrasierung, Generalisierung, Reduktion
Einsatz: Wenn große Textmengen auf Kernaussagen reduziert werden sollen
Explizierende Inhaltsanalyse
Ziel: Erklärung und Verdeutlichung unklarer Textstellen
Vorgehen: Heranziehen von Kontext und Zusatzmaterial
Einsatz: Bei schwer verständlichen oder mehrdeutigen Textpassagen
Strukturierende Inhaltsanalyse
Ziel: Herausfiltern bestimmter Aspekte aus dem Material
Vorgehen: Kategorienbasierte systematische Extraktion
Einsatz: Am häufigsten in studentischen Arbeiten, sehr vielseitig
In der Praxis wird am häufigsten die strukturierende Inhaltsanalyse eingesetzt, da sie für die meisten Forschungsfragen gut geeignet ist und klare Ergebnisse liefert. Sie kann mit induktiver oder deduktiver Kategorienbildung arbeiten.
Zusammenfassende Inhaltsanalyse
Bei der zusammenfassenden Inhaltsanalyse geht es darum, das Material so zu reduzieren, dass die wesentlichen Inhalte erhalten bleiben und ein überschaubarer Corpus entsteht, der immer noch Abbild des Grundmaterials ist. Dies geschieht in mehreren Schritten.
Ablauf der zusammenfassenden Inhaltsanalyse
Paraphrasierung
Nicht-inhaltsragende Textbestandteile werden gestrichen, inhaltsragende Textstellen werden auf eine einheitliche Sprachebene transformiert und in grammatikalische Kurzform gebracht.
Generalisierung
Die Paraphrasen werden auf das festgelegte Abstraktionsniveau verallgemeinert. Zu allgemeine Aussagen werden weggelassen.
Erste Reduktion
Bedeutungsgleiche Paraphrasen werden gestrichen, inhaltsgleiche Paraphrasen werden zusammengefasst.
Zweite Reduktion
Paraphrasen mit gleichem oder ähnlichem Gegenstand werden gebündelt und durch neue Aussagen zusammengefasst.
Diese Technik eignet sich besonders, wenn Sie große Mengen an Material haben und zunächst einen Überblick über die Hauptthemen gewinnen möchten. Sie wird oft als Vorstufe für tiefergehende Analysen eingesetzt.
Explizierende Inhaltsanalyse
Die explizierende Inhaltsanalyse kommt zum Einsatz, wenn Textstellen unklar, mehrdeutig oder widersprüchlich sind. Ziel ist es, durch zusätzliches Material Verständnis und Erklärung zu gewinnen.
Vorgehen bei der explizierenden Inhaltsanalyse
- Enge Kontextanalyse: Unmittelbar an die fragliche Textstelle angrenzende Textteile werden zur Erklärung herangezogen
- Weite Kontextanalyse: Weitere Informationen aus dem gesamten Material werden zur Klärung genutzt
- Externe Quellen: Zusätzliches Material außerhalb des zu analysierenden Textes wird hinzugezogen (z.B. Hintergrundinformationen über den Autor, historischer Kontext)
Diese Form der Inhaltsanalyse wird in studentischen Arbeiten seltener eingesetzt, kann aber bei historischen Dokumenten, literarischen Texten oder schwer verständlichen Expertenaussagen sehr hilfreich sein.
Strukturierende Inhaltsanalyse
Die strukturierende Inhaltsanalyse ist die in der Praxis am häufigsten verwendete Form. Ziel ist es, bestimmte Aspekte aus dem Material herauszufiltern und das Material unter vorher festgelegten Ordnungskriterien einzuschätzen.
Mayring unterscheidet vier Unterformen der strukturierenden Inhaltsanalyse:
Formale Strukturierung
Das Material wird nach formalen Strukturierungsgesichtspunkten geordnet (z.B. nach Argumentationsstruktur, Sprecherwechsel).
Inhaltliche Strukturierung
Bestimmte Themen, Inhalte oder Aspekte werden aus dem Material extrahiert und zusammengefasst. Dies ist die häufigste Variante.
Typisierende Strukturierung
Auf einer Typisierungsdimension werden markante Ausprägungen im Material gesucht und näher beschrieben.
Skalierende Strukturierung
Das Material wird auf Dimensionen in Form von Skalen eingeschätzt (z.B. Stärke der Zustimmung).
Die strukturierende Inhaltsanalyse arbeitet mit einem Kategoriensystem, das entweder induktiv aus dem Material entwickelt (induktive Kategorienbildung) oder deduktiv aus der Theorie abgeleitet wird (deduktive Kategorienbildung). Häufig wird auch eine Kombination beider Ansätze gewählt.
Induktive Kategorienbildung
Bei der induktiven Kategorienbildung werden die Kategorien direkt aus dem Material heraus entwickelt, ohne sich auf vorab festgelegte theoretische Konzepte zu stützen. Dies entspricht einem offenen, datengeleiteten Vorgehen.
Schritte der induktiven Kategorienbildung
Gegenstand und Fragestellung
Bestimmen Sie genau, welche Aspekte des Materials Sie untersuchen möchten. Die Fragestellung gibt die Richtung vor.
Abstraktionsniveau festlegen
Legen Sie fest, auf welchem Abstraktionsniveau die Kategorien formuliert werden sollen – nicht zu spezifisch, aber auch nicht zu allgemein.
Durcharbeiten des Materials
Arbeiten Sie das Material Zeile für Zeile durch. Wenn eine relevante Textstelle auftaucht, formulieren Sie eine Kategorie oder ordnen die Stelle einer bestehenden Kategorie zu.
Revision der Kategorien
Nach 10-50% des Materials überprüfen Sie Ihr Kategoriensystem: Gibt es Überschneidungen? Sind alle Kategorien klar definiert? Passt das Abstraktionsniveau?
Finaler Materialdurchgang
Mit dem überarbeiteten Kategoriensystem codieren Sie das gesamte Material. Neue Kategorien werden nur noch in begründeten Ausnahmefällen gebildet.
Beispiel induktive Kategorienbildung
Forschungsfrage: Welche Herausforderungen erleben Studierende beim Verfassen ihrer Bachelorarbeit?
Textstelle: "Ich hatte große Schwierigkeiten, überhaupt ein geeignetes Thema zu finden. Mein Professor hatte keine Zeit für Beratungsgespräche."
Induktiv gebildete Kategorien:
- K1: Themenfindung
- K2: Mangelnde Betreuung
Weitere Textstelle: "Die größte Herausforderung war für mich das Zeitmanagement. Ich musste ja nebenbei noch arbeiten."
Neue Kategorie: K3: Zeitmanagement
Die induktive Kategorienbildung eignet sich besonders, wenn zu einem Thema noch wenig Vorwissen existiert oder wenn Sie offen an das Material herangehen möchten, ohne vorschnell theoretische Konzepte aufzuzwingen.
Deduktive Kategorienbildung
Bei der deduktiven Kategorienbildung werden die Kategorien vorab aus der Theorie oder aus bisherigen Forschungsergebnissen abgeleitet. Das Material wird dann anhand dieser vordefinierten Kategorien analysiert.
Schritte der deduktiven Kategorienbildung
Theoretische Kategorien entwickeln
Aus Ihrer Literaturrecherche und Ihrem theoretischen Rahmen leiten Sie Kategorien ab, die für Ihre Fragestellung relevant sind.
Kategorien definieren
Formulieren Sie für jede Kategorie eine präzise Definition, Ankerbeispiele und Kodierregeln. Dies sichert die Reliabilität.
Materialdurchgang
Arbeiten Sie das Material durch und ordnen relevante Textstellen den Kategorien zu. Textstellen, die zu keiner Kategorie passen, werden zunächst markiert.
Kategoriensystem überarbeiten
Nach dem ersten Durchgang prüfen Sie: Sind Kategorien zu eng oder zu weit? Fehlen wichtige Kategorien? Müssen Definitionen präzisiert werden?
Hauptcodierung
Mit dem finalisierten Kategoriensystem führen Sie die Hauptcodierung durch. Das System sollte nun stabil sein.
Beispiel deduktive Kategorienbildung
Forschungsfrage: Wie äußert sich Arbeitszufriedenheit in Mitarbeiterinterviews?
Theoretische Basis: Zwei-Faktoren-Theorie nach Herzberg (Motivatoren und Hygienefaktoren)
Deduktiv abgeleitete Hauptkategorien:
- K1: Motivatoren (Anerkennung, Leistung, Verantwortung, Entwicklung)
- K2: Hygienefaktoren (Gehalt, Arbeitsbedingungen, Führungsstil, Beziehungen)
Definition K1: Alle Aussagen, die sich auf intrinsische Faktoren beziehen, die zu Zufriedenheit führen.
Ankerbeispiel K1: "Ich fühle mich hier wirklich wertgeschätzt für meine Arbeit."
Induktiv oder deduktiv – was ist besser?
Die Wahl hängt von Ihrer Fragestellung und dem Forschungsstand ab:
- Induktiv: Bei explorativen Fragestellungen, wenig Vorwissen, offenem Forschungsinteresse
- Deduktiv: Bei theoriegeleiteten Fragestellungen, klaren Hypothesen, Überprüfung bestehender Modelle
- Kombination: Oft am besten – Hauptkategorien deduktiv, Unterkategorien induktiv entwickeln
Schritt-für-Schritt-Anleitung für die Praxis
Unabhängig davon, ob Sie induktiv oder deduktiv vorgehen, folgt die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring einem systematischen Ablauf. Hier ist eine praktische Schritt-für-Schritt-Anleitung:
✓ Checkliste: Qualitative Inhaltsanalyse durchführen
- Schritt 1: Festlegung des Materials – Welche Texte/Interviews werden analysiert?
- Schritt 2: Analyse der Entstehungssituation – Wer hat das Material produziert, unter welchen Bedingungen?
- Schritt 3: Formale Charakteristika – Wie viel Material liegt vor? In welcher Form?
- Schritt 4: Richtung der Analyse – Was will ich aus dem Material herausarbeiten?
- Schritt 5: Theoretische Differenzierung – Welche theoretischen Konzepte leiten meine Analyse?
- Schritt 6: Analysetechnik bestimmen – Zusammenfassung, Explikation oder Strukturierung?
- Schritt 7: Analyseeinheiten definieren – Was ist die kleinste/größte zu analysierende Einheit?
- Schritt 8: Kategoriensystem entwickeln – Induktiv, deduktiv oder kombiniert
- Schritt 9: Materialdurchgang und Codierung – Systematische Zuordnung zu Kategorien
- Schritt 10: Überprüfung der Kategorien – Sind sie trennscharf, vollständig, reliabel?
- Schritt 11: Interpretation der Ergebnisse – Was bedeuten die Erkenntnisse für Ihre Fragestellung?
- Schritt 12: Gütekriterien prüfen – Ist die Analyse intersubjektiv nachvollziehbar?
Diese Schritte sollten Sie in Ihrer Hausarbeit, Seminararbeit, Abschlussarbeit oder Dissertation Methodikteil transparent beschreiben, damit Leser Ihr Vorgehen nachvollziehen können.
Kategorien bilden und definieren
Das Herzstück der qualitativen Inhaltsanalyse ist ein gut durchdachtes Kategoriensystem. Kategorien sind thematische Einheiten, denen Textpassagen zugeordnet werden. Ein gutes Kategoriensystem erfüllt bestimmte Qualitätskriterien.
Anforderungen an ein gutes Kategoriensystem
- Eindeutigkeit: Jede Kategorie muss klar definiert sein
- Trennschärfe: Kategorien dürfen sich nicht überschneiden
- Vollständigkeit: Alle relevanten Aspekte sollten abgedeckt sein
- Angemessenes Abstraktionsniveau: Nicht zu spezifisch, nicht zu allgemein
- Eindimensionalität: Kategorien sollten jeweils nur einen Aspekt abdecken
- Sättigung: Bei induktivem Vorgehen: Keine neuen Kategorien entstehen mehr
Für jede Kategorie sollten Sie drei Elemente formulieren:
Die drei Elemente einer Kategorie
1. Definition: Was genau versteht man unter dieser Kategorie? Welche Inhalte gehören dazu?
2. Ankerbeispiel: Ein prototypisches Textbeispiel, das die Kategorie veranschaulicht
3. Kodierregel: Regeln, wann etwas dieser Kategorie zugeordnet wird und wann nicht, besonders bei Abgrenzungsproblemen
Beispiel einer vollständig definierten Kategorie
Kategorie: Zeitdruck
Definition: Alle Aussagen, in denen die befragte Person zum Ausdruck bringt, dass sie zeitlich unter Druck steht oder zu wenig Zeit für bestimmte Aufgaben hat.
Ankerbeispiel: "Ich hatte nur drei Monate Zeit für die gesamte Bachelorarbeit, das war extrem knapp."
Kodierregel: Auch allgemeine Aussagen zu Zeitknappheit werden hier codiert. Abgrenzung zu "Zeitmanagement": Hier geht es um objektiven Zeitmangel, nicht um Schwierigkeiten bei der Zeiteinteilung.
Gütekriterien und Qualitätssicherung
Um die Qualität Ihrer Inhaltsanalyse sicherzustellen, sollten Sie bestimmte Gütekriterien beachten. Mayring betont besonders die Intercoderreliabilität und die intersubjektive Nachvollziehbarkeit.
| Gütekriterium | Bedeutung | Umsetzung |
|---|---|---|
| Intercoderreliabilität | Übereinstimmung zwischen verschiedenen Codierern | Mindestens 10-20% des Materials von zweiter Person codieren lassen, Übereinstimmung berechnen (Cohens Kappa) |
| Intersubj. Nachvollziehbarkeit | Andere können den Analyseprozess verstehen | Detaillierte Dokumentation aller Schritte, Vorstellung des Kategoriensystems |
| Validität | Die Analyse misst, was sie messen soll | Kategorien eng an Fragestellung orientieren, kommunikative Validierung |
| Reliabilität | Zuverlässigkeit der Codierung | Klare Definitionen, Testcodierungen, Reliabilitätstests |
⚠️ Häufige Qualitätsprobleme
- Unscharfe Kategorien: Definitionen sind zu vage, verschiedene Codierer kommen zu unterschiedlichen Ergebnissen
- Zu viele Kategorien: Das System ist unübersichtlich und schwer handhabbar (Faustregel: max. 15-20 Hauptkategorien)
- Überschneidungen: Textstellen könnten mehreren Kategorien zugeordnet werden
- Fehlende Dokumentation: Der Analyseprozess ist nicht nachvollziehbar
Software-Unterstützung
Für die Durchführung einer qualitativen Inhaltsanalyse können verschiedene Software-Tools hilfreich sein. Sie ersetzen nicht die interpretative Arbeit, erleichtern aber die Organisation und systematische Bearbeitung des Materials erheblich.
MAXQDA
Sehr benutzerfreundliche Software, speziell für qualitative Inhaltsanalyse konzipiert. Unterstützt sowohl induktives als auch deduktives Vorgehen. Oft über Universitäten verfügbar.
Atlas.ti
Leistungsstarke Software mit vielen Funktionen. Besonders gut für komplexe Analysen und Mixed-Methods-Projekte geeignet.
NVivo
Weitverbreitete Software mit guten Importmöglichkeiten. Unterstützt verschiedene Datenformate und Analysemethoden.
f4analyse
Kostengünstige Alternative aus Deutschland. Einfache Bedienung, ideal für Einsteiger und kleinere Projekte wie Hausarbeiten.
Für kleinere Projekte können Sie die Analyse auch ohne spezielle Software durchführen, etwa mit Word und einem strukturierten Codiersystem mit Farben. Bei mehr als 5-10 Interviews oder längeren Dokumenten empfiehlt sich jedoch der Einsatz von QDA-Software.
Praktische Beispiele
Um die Methode besser zu verstehen, hier einige konkrete Anwendungsbeispiele aus verschiedenen Fachbereichen:
Beispiel 1: Sozialwissenschaften
Thema: Erfahrungen von Alleinerziehenden während der COVID-19-Pandemie
Methode: Strukturierende Inhaltsanalyse mit induktiver Kategorienbildung
Material: 12 leitfadengestützte Interviews
Hauptkategorien (induktiv):
- Finanzielle Belastungen
- Homeschooling und Kinderbetreuung
- Soziale Isolation
- Bewältigungsstrategien
- Unterstützungssysteme
Beispiel 2: Betriebswirtschaftslehre
Thema: Erfolgsfaktoren digitaler Transformation in KMU
Methode: Strukturierende Inhaltsanalyse mit deduktiv-induktivem Vorgehen
Material: 15 Experteninterviews mit Geschäftsführern
Deduktive Hauptkategorien (aus Theorie):
- Technologische Faktoren
- Organisatorische Faktoren
- Kulturelle Faktoren
- Strategische Faktoren
Induktiv ergänzte Unterkategorien: z.B. bei "Kulturelle Faktoren" → Widerstand der Belegschaft, Fehlerkultur, Führungsstil
Häufige Fehler vermeiden
Bei der Durchführung einer qualitativen Inhaltsanalyse treten immer wieder ähnliche Fehler auf. Hier die wichtigsten Fallstricke und wie Sie sie vermeiden:
Die 10 häufigsten Fehler
- Kategorien nicht klar definiert: Formulieren Sie für jede Kategorie Definition, Ankerbeispiel und Kodierregel
- Zu frühe Festlegung: Bei induktivem Vorgehen das Kategoriensystem nach 10-50% überarbeiten
- Zu viele Kategorien: Halten Sie das System überschaubar, fassen Sie ähnliche Kategorien zusammen
- Vermischung von induktiv und deduktiv: Machen Sie transparent, welche Kategorien aus welcher Quelle stammen
- Fehlende Reliabilitätsprüfung: Lassen Sie Teile des Materials von einer zweiten Person codieren
- Unzureichende Dokumentation: Beschreiben Sie Ihr Vorgehen im Detail im Methodikteil
- Quantifizierung ohne Qualität: Häufigkeiten sind nur aussagekräftig bei klaren Kategorien
- Mangelnde Reflexion: Diskutieren Sie Limitationen und alternative Interpretationen
- Fehlende Beispiele: Belegen Sie Ihre Kategorien mit konkreten Textzitaten
- Theoretischer Bezug fehlt: Verknüpfen Sie Ihre Ergebnisse mit der Theorie
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Jetzt beraten lassenVideo-Anleitungen zur qualitativen Inhaltsanalyse
Zur Vertiefung haben wir für Sie zwei hilfreiche Video-Tutorials zusammengestellt, die die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring anschaulich erklären.
Grundlagen der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring
In diesem Video erhalten Sie einen umfassenden Überblick über die Methode, die drei Grundformen und das systematische Vorgehen:
Praktisches Beispiel: Qualitative Auswertung durchführen
Dieses Video zeigt Ihnen Schritt für Schritt, wie Sie eine qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring in der Praxis durchführen – mit konkretem Beispiel:
Fazit: Die qualitative Inhaltsanalyse erfolgreich anwenden
Die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring ist eine der wichtigsten und am häufigsten verwendeten Methoden in der qualitativen Forschung. Ihre Stärke liegt in der Kombination von systematischem, regelgeleitetem Vorgehen mit der Flexibilität qualitativer Forschung. Dies macht sie besonders für studentische Arbeiten geeignet, da sie eine klare Struktur bietet und gleichzeitig tiefe Einblicke in das Material ermöglicht.
Die drei Grundformen – zusammenfassende, explizierende und strukturierende Inhaltsanalyse – können je nach Forschungsfrage einzeln oder kombiniert eingesetzt werden. In der Praxis dominiert die strukturierende Inhaltsanalyse, da sie für die meisten Fragestellungen am besten geeignet ist. Dabei können Sie induktiv aus dem Material heraus Kategorien entwickeln oder deduktiv theoriegeleitete Kategorien anwenden – oder beide Ansätze kombinieren.
Der Erfolg Ihrer Analyse hängt entscheidend von einem gut durchdachten Kategoriensystem ab. Jede Kategorie sollte klar definiert sein, Ankerbeispiele und Kodierregeln haben. Achten Sie auf Trennschärfe, Vollständigkeit und ein angemessenes Abstraktionsniveau. Die Überprüfung der Intercoderreliabilität und die transparente Dokumentation Ihres Vorgehens sind unerlässlich für die wissenschaftliche Qualität.
Die wichtigsten Erfolgsfaktoren auf einen Blick
- Wählen Sie die passende Grundform für Ihre Fragestellung
- Entscheiden Sie bewusst zwischen induktivem und deduktivem Vorgehen
- Entwickeln Sie ein klares, gut definiertes Kategoriensystem
- Formulieren Sie für jede Kategorie Definition, Ankerbeispiel und Kodierregel
- Überarbeiten Sie Ihr Kategoriensystem nach den ersten 10-50% des Materials
- Prüfen Sie die Intercoderreliabilität durch eine zweite codierende Person
- Dokumentieren Sie jeden Schritt transparent im Methodikteil
- Nutzen Sie QDA-Software bei größeren Datenmengen
- Belegen Sie Ihre Kategorien mit aussagekräftigen Textzitaten
- Verknüpfen Sie Ihre Ergebnisse mit der theoretischen Diskussion
Die qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring bietet Ihnen ein solides methodisches Fundament für Ihre Hausarbeit, Bachelorarbeit oder Masterarbeit. Mit systematischem Vorgehen, klaren Kategorien und sorgfältiger Dokumentation gelingt es Ihnen, aus Ihrem Material fundierte wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen.
Denken Sie daran: Die Methode ist ein Werkzeug, das Ihnen hilft, Ihre Forschungsfrage zu beantworten. Sie sollte Ihre Analyse unterstützen, nicht einschränken. Bleiben Sie flexibel und passen Sie das Vorgehen an Ihre spezifische Fragestellung an. Mit der richtigen Anwendung der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring schaffen Sie eine solide Basis für überzeugende Forschungsergebnisse.
Weiterführende Literatur
Die Ausführungen in diesem Leitfaden basieren auf:
Mayring, P. (1994). Qualitative Inhaltsanalyse. In A. Boehm, A. Mengel, & T. Muhr (Hrsg.), Texte verstehen: Konzepte, Methoden, Werkzeuge (S. 159-175). Konstanz: UVK Univ.-Verl. Konstanz. [PDF]
Für eine vertiefte Auseinandersetzung empfehlen wir die aktuelleren Werke von Mayring sowie methodologische Handbücher zur qualitativen Forschung.
